中科天玑与它的大数据教育业务

大数据人才成为了技术拥抱实业的基本要素。

受限于专业人才的短缺，国内各地人才储备数量分布的不均，导致城市现代化信息技术的发展不平衡。首先相对于北京、上海、杭州等一线城市在人才储备数量上有着明显优势，内地城市明显欠缺。其次，城市产业的不平衡导致某些城市人才留守率过低，由于落地企业较少，高校人才在接受教育之后很难找到专业对口的工作，导致了人才的流失，形成了教育、就业无法落地的循环。

比如在郑州，高校资源较少，211大学只有一所，二本高校也屈指可数。教育背景的缺失以及人才留守的问题，致使郑州在信息化时代始终落后一线城市以及同类城市一步。但由于郑州拥有良好的地理位置，交通便捷，GDP增长迅速，郑东新区CBD区域也在同步开展建设，政府对于科技项目也越来越重视，生产总值、人均生产总值都在稳步增加，以上种种都表明郑州拥有得天独厚的条件。因此在这个城市中，以大数据教育试点的计划正在悄然展开。

郑州，院校“转身”的试点城市

作为新专业教育，大数据教育本身的教学方式就与传统学科有所区别，大数据涉及面广，与其他学科交叉在一起，涉及到数学、统计学、计算机算法等多个应用的技术层。所以面对新专业，传统的教材内容已无法支撑大数据应用技术的刚需。因此对于院校而言，面对大数据教育该如何改变传统的体系，同时在院校中又该如何划分学科、规划大数据教学课程，学生又该怎么掌握以及应用的种种问题，已成为当下大数据人才教育培训的目标。

中科天玑以自身的优势，结合郑州当地的产业，提出了大数据教育是由三方结合而形成的模式这一观点。首先，院校根据自身情况结合教学理念制定科目体系，老师为学生输送大数据的教学方法。其次作为国家工程实验室的重要共建单位和示范应用基地的中科天玑，为院校提供大数据应用教学环境。最后再由公司进行实训，收纳人才。三者结合形成了大数据教育生态，中科天玑教育总监将其称为中科天玑从事教育行业的初衷，即新工科体系的生态建设。

“中国顶尖的大学，比如北大清华，经过多年的课程开发设计，研发了其独有的大数据相关课程体系，但是普遍的学院还不知道怎么面对新工科大数据专业，所以很多大学其实还没有去真正开设这些课程。”中科天玑对当下院校大数据的教育颇有感受，“其次社会上一些大数据的培训体系更混乱，既不系统也不具有权威性，所以我觉得中国大数据体系，一方面要满足社会发展需求，一方面要培养高校人才，这两点结合的很弱。”

2017年初教育部积极推进新工科建设，学院的知识构架逐渐建立，学生也在实践和应用中有所体会。因为没有可借鉴的标准，中科天玑的大数据教育业务结合学院以及公司，其实也属于摸着石头过河。因此坐落于郑州的中科天玑分部，结合当地院校进行规范系统化的大数据教育，推动着高校，乃至推动着整个教育行业的改革。

郑州只是开始，但并非终点。

结合新工科体系的大数据教育

“从前我们高校的学科，纵向做得很精深，横向的就不够了。今天学校里找不到任何一个专业能培养出完全符合行业需要的人。”CCF大数据专家委员会常委、信息技术新工科产学研联盟大数据与智能计算工作委员会主任王元卓认为专业的技术教育已经见到了效果，但是全面的人才培养做的还不够完善，而新工科联盟的建立，就是要培养更全面的人才。他表示：“信息技术新工科联盟的成立就是要推动产教融合这一新型办学方式的发展。”

新工科联盟下面专门成立了大数据与智能计算工作委员会，由中科院计算所和阿里云大学牵头，30余所院校和5家企业加盟，主导思想是建立起学校和企业合作的桥梁。2018年8月信息技术工科产学研联盟、中国软件行业协会与华为技术有限公司联合发布了《中国ICT人才生态白皮书》。

白皮书的发布总结了 “新工科”的困局，其中在新兴领域篇中第三章节里，明确指出了大数据人才应当具备的业务要求、技术/构架、综合能力等要求，以及对数据科学家、业务专家、大数据构架师等岗位的明确需求。

担任新工科联盟发起单位之一的中科天玑，虽然开展大数据教育业务只有两年，但自身已积累了丰富的大数据业务经验，结合新工科体系化需求，其所提供的真机实验训练、面向实训的完善课程体系以及线上线下交互式学习模式等产品紧扣白皮书的技能要求，将理论与实际需求落地。“对于大数据教育，中科天玑可以帮助当地政府适应大数据生态发展的趋势，为企业订单培养大数据人才，驱动当地高新产业发展。”